Sinopse do livro: Este livro visa valorizar a docência e o trabalho realizado por professoras(es), equipes de gestoras(es), coordenadoras(es) pedagógicas(os), monitoras(es) e demais trabalhadoras(es) em escolas de educação infantil nas mais distintas regiões do Brasil. Defendemos a escola pública e a docência na educação infantil com intencionalidade educativa, com professoras e professores constantemente em posição de ensinar e aprender formas de garantir os direitos de aprendizagem das crianças. Não poderíamos encerrar este livro sem reforçar que a docência na educação infantil implica conhecimento teórico, planejamento, observação atenta e intencionalidade, além de formação permanente. E esta ocorre principalmente por meio do diálogo. A forma do livro, nesse sentido, é um convite para professoras(es) se permitirem contar suas experiências, mostrar o que vêm produzindo em suas salas de referência com as crianças, compartilhar impressões de leitura, tensionar o convencional e constituir o seu repertório docente. Não esperamos que o conteúdo da obra seja tomado como normativo. Se oferecemos exemplos para ilustrar conceitos, não é, de forma alguma, no intuito de eles serem tomados por receitas de como trabalhar com as crianças. Eles são necessários, no entanto, para ilustrar as teorias e permitir visualizar como elas perpassam e dão forma e conteúdo às práticas escolares. Para cada etapa de produção da obra, realizamos trocas de experiências, estudos, além de avaliação e revisão conjunta. Articulamos conceitos produzidos por autoras(es) reconhecidas(os) em suas áreas e desejamos que cada leitor os confronte com suas próprias ideias, práticas e vivências no cotidiano da escola. Trata-se de dar vida a conceitos oriundos do meio acadêmico e dialogar sobre como eles se realizam nas práticas pedagógicas e formativas. O livro está estruturado de modo a apresentar um percurso formativo ao longo de um ano letivo na pré-escola: — a chegada das professoras; — o contato inicial com as crianças; — as reuniões com as famílias; — a constituição dos espaços; — o planejamento das sessões investigativas; — a elaboração da documentação pedagógica; — as reuniões de formação; — a visita a turmas do primeiro ano do ensino fundamental; — o encerramento do ano.
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